教育部簡報〔2025〕第26期

　　山東大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，堅守為黨育人、為國育才初心使命，以全面深化教育綜合改革為引領(lǐng)，聚焦育人功能強化、育人模式創(chuàng)新、育人評價改革，持續(xù)構(gòu)建面向未來的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，助力加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國。

　　一、聚焦育人功能體系建設(shè)，完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)格局

　　（一）優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局。以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，加快推進(jìn)學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，近年來，累計建設(shè)20個戰(zhàn)略新興專業(yè)，調(diào)整37個專業(yè)，專業(yè)重組超40%。打造集成電路學(xué)院、人工智能學(xué)院、核科學(xué)與能源動力學(xué)院、紀(jì)檢監(jiān)察學(xué)院等，增設(shè)智能建造與智慧交通、智能醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)，新增人工智能、核科學(xué)與技術(shù)、低空技術(shù)與工程等一批學(xué)位授權(quán)點，推動傳統(tǒng)學(xué)科現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，扎實培養(yǎng)國家急需人才。

　　（二）構(gòu)建聯(lián)培共育生態(tài)。推進(jìn)培養(yǎng)主體貫通協(xié)同，發(fā)揮泰山學(xué)堂、齊魯醫(yī)學(xué)堂、未來技術(shù)學(xué)院等“六堂一院”引領(lǐng)作用，加強與基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃、強基計劃等的統(tǒng)籌銜接，構(gòu)建“學(xué)堂+學(xué)院+大平臺”聯(lián)動融合發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。按照“通識+專業(yè)+實踐”的模塊化課程設(shè)計理念，統(tǒng)籌推進(jìn)人工智能等課程體系建設(shè)，建立本研課程學(xué)分互認(rèn)機制，鼓勵獲得推免資格本科生提前修讀研究生課程、提前進(jìn)入科研團隊，支持教師將最新研究成果和研究方法融入教學(xué)，推動教學(xué)科研深度融合。

　　（三）拓展專項培養(yǎng)空間。依托工程碩博士培養(yǎng)改革試點、“國優(yōu)計劃”等重點人才培養(yǎng)項目，深入整合優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，加快擴大專項育人規(guī)模，各專項博士生招生占比達(dá)到46%，提升對國家重大戰(zhàn)略的支撐力和貢獻(xiàn)度。以國家卓越工程師學(xué)院為載體，與15家央企合作實施人才聯(lián)合培養(yǎng)專項，牽頭組建區(qū)域卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)合體，聚力推進(jìn)集成電路、半導(dǎo)體等“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)，提升產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人成效。

　　二、聚焦交叉育人模式構(gòu)建，重塑拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

　　（一）打造交叉育人載體。聚焦數(shù)據(jù)科學(xué)、智慧工程、智慧醫(yī)學(xué)等前沿領(lǐng)域，創(chuàng)建實體化運行的學(xué)科交叉中心，同時按照“總—分”架構(gòu)分批建設(shè)學(xué)科交叉分中心，形成以人工智能底座技術(shù)為基礎(chǔ)，以智慧海洋、數(shù)字空天、智慧國家治理、大健康前沿交叉研究等分中心為支撐的“1+8”交叉育人體系。完善“學(xué)校主導(dǎo)—分中心主建—團隊主責(zé)”的交叉中心建設(shè)運行責(zé)任機制，加強在政策、規(guī)劃、督導(dǎo)、評價、服務(wù)等方面的協(xié)同支持，一體推進(jìn)學(xué)科培育、學(xué)生培養(yǎng)、導(dǎo)師發(fā)展，構(gòu)建學(xué)科交叉育人“特區(qū)”。

　　（二）建強交叉育人隊伍。深化與國內(nèi)外高水平大學(xué)和科研機構(gòu)的師資交流，暢通校內(nèi)外跨學(xué)科導(dǎo)師選聘渠道，每年遴選40支導(dǎo)師團隊，提供200個交叉專項博士生指標(biāo)，引導(dǎo)搭建戰(zhàn)略聚焦性強的跨學(xué)科導(dǎo)師團隊。定期分析導(dǎo)師團隊跨一級學(xué)科和跨學(xué)科門類的趨勢走向，依托國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心和研究生導(dǎo)師發(fā)展中心，構(gòu)建“全員覆蓋、全周期貫通、全場景支撐”的教師發(fā)展賦能平臺，全面增強教師交叉育人能力。推行校企“雙師制”，健全企業(yè)核心技術(shù)人員參與培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等人才培養(yǎng)全過程的制度規(guī)范，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)提升的師資保障。

　　（三）完善交叉育人機制。設(shè)置集成多學(xué)科資源的“揭榜掛帥”人才培養(yǎng)項目，建立“發(fā)布項目指南—交叉導(dǎo)師團隊申請—導(dǎo)學(xué)團隊共同解題”的項目制集成攻關(guān)機制，引導(dǎo)育人模式向多元交叉、大跨度方向發(fā)展。著眼學(xué)生全面成長和高端復(fù)合型人才培養(yǎng)需要，建設(shè)國際組織與跨文化交流、海洋考古等跨學(xué)科“微專業(yè)”60余個；打造“博士+碩士”雙學(xué)位項目，鼓勵學(xué)生在攻讀基礎(chǔ)學(xué)科博士學(xué)位期間，同時攻讀應(yīng)用技術(shù)學(xué)科碩士學(xué)位。完善重大合作項目與重大合作成果多邊認(rèn)可、多邊共享、績效共同計算制度，引導(dǎo)跨學(xué)科跨學(xué)院跨機構(gòu)的深入科研協(xié)作，增強多主體交叉協(xié)同育人動力活力。

　　三、聚焦人才評價體系改革，優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)導(dǎo)向

　　（一）創(chuàng)新多元評價辦法。全面落實“五育并舉”人才培養(yǎng)要求，實施德育等級、學(xué)業(yè)水平、創(chuàng)新思維、科研能力、后續(xù)培養(yǎng)單位反饋等多維度長周期評價，探索建立基于“核心素質(zhì)—高階能力—戰(zhàn)略貢獻(xiàn)”的拔尖創(chuàng)新人才評價指標(biāo)體系。深化人才分類評價，推出重大裝備、設(shè)計方案、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等7類實踐成果等效替代學(xué)位論文的實施細(xì)則，并通過加強企業(yè)導(dǎo)師庫建設(shè)、完善“成果認(rèn)定—報告評閱—答辯與學(xué)位授予”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的校企聯(lián)合把關(guān)機制，構(gòu)建實踐成果申請學(xué)位的全流程質(zhì)量保障體系，為學(xué)生多元化、個性化成長開辟全新空間。學(xué)校首屆工程碩博士培養(yǎng)改革專項碩士生憑借“非球面樹脂光學(xué)鏡片精密膠合技術(shù)研究”的實踐成果報告，順利通過了畢業(yè)答辯，成為全國首批、山東省首位以實踐成果獲得碩士學(xué)位的畢業(yè)生。

　　（二）強化評價過程管理。推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才評價的多元主體參與，加強職能部門和培養(yǎng)單位緊密協(xié)同的校內(nèi)自評機制建設(shè)，定期開展專家、校友、企業(yè)、專業(yè)機構(gòu)等第三方評價，常態(tài)化組織人才社會需求、用人單位反饋、學(xué)生就業(yè)后發(fā)展?fàn)顩r等跟蹤調(diào)研，提高人才評價的全面性和針對性。健全以常態(tài)化數(shù)據(jù)監(jiān)測、年度報告等為基礎(chǔ)的評價結(jié)果運用，加大問題反饋、原因診斷、建設(shè)指導(dǎo)、整改落實等工作力度，深化與培養(yǎng)單位人事編制、績效分配、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費等資源要素配置的協(xié)同聯(lián)動，形成評價過程管理閉環(huán)。

　　（三）推進(jìn)數(shù)智技術(shù)賦能。依托人工智能、數(shù)字畫像等技術(shù)方法，整合學(xué)生學(xué)習(xí)過程、科研活動、實踐成果等多源異構(gòu)數(shù)據(jù)，開展學(xué)生成長特征動態(tài)分析，持續(xù)提升人才評價的系統(tǒng)化、規(guī)范化、智能化水平。建立數(shù)據(jù)驅(qū)動的智慧管理“駕駛艙”平臺，推動人才評價結(jié)果與人才培養(yǎng)全過程和各環(huán)節(jié)的實時動態(tài)融合，并面向?qū)W生提供專業(yè)知識問答、學(xué)習(xí)路徑智能規(guī)劃、就業(yè)方向匹配、特色資源推薦等個性化支持，面向職能部門和培養(yǎng)單位提供培養(yǎng)方案設(shè)計、專業(yè)評估、教學(xué)評價、資源配置等輔助決策，助力學(xué)校人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。