廣西大學認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，貫徹落實深化新時代教育評價改革的決策部署，嚴格以師德師風為第一標準、以崗位體系改革為基礎、以綜合評價改革為方向、以評價機制改革為路徑，不斷優化人才評價體系，有效激發教師隊伍育人動力、創新能力、發展活力。

　　強化師德評價，樹立第一標準。制定師德長效考核評價制度，明確考核內容、方式、結果運用，細化組織實施流程，強化師德評價實操性，讓師德考核成為規范教師日常言行和選樹優秀榜樣的有力抓手。建立師德教育、宣傳、考核、監督和獎懲相結合的系列師德評價制度，將師德表現作為教師引進、考核、晉升、聘用和評優的首要內容，實現師德評價結果與考核評價過程密切掛鉤。強化師德師風建設，推動人才引進培養嚴把教師準入關，在試講、面試過程中注重考察思想政治情況，堅持教學水平認證、教學督導、學生評教在教師評價中的運用，嚴格落實思政教學和班主任經歷要求。印發《教師師德失范行為處理辦法（試行）》，健全和完善師德失范行為受理和調查處理機制，研究生導師遴選等堅持師德為先，執行研究生導師招生資格年度審核制度，加強對導師師德失范行為的查處問責力度，筑牢師德防線。

　　優化崗位體系，奠定堅實基礎。構建“七縱一橫”崗位體系，設立領軍團隊帶頭人、學科帶頭人、學術帶頭人、優秀青年人才等7個縱向人才崗位，每個崗位設置不同的聘期任務、考核評價要求；構建“1+5+10”（即1名首席科學家、5名學術帶頭人、10名學術骨干）橫向團隊運行模式，圍繞一流學科、重點實驗室等布局創新團隊，實現由個人發展向團隊發展、由單項指標評價向多元評價的轉變。打造“五種類型”成長賽道，將專任教師分為教學科研型、教學型、實驗教學科研型、實驗教學型、科學研究型5種崗位類型，每個類型設置不同重點任務和考核指標，促進人才分類發展。推行“雙軌并行”崗位模式，建立專任教師基礎年薪制、績效工資制兩條發展路徑，實行“雙軌并行，鼓勵并軌”的崗位模式管理，基礎年薪制教師科研目標要求和薪酬待遇更高，鼓勵績效工資制教師通過職稱晉升、崗位晉升等轉到基礎年薪制，同時加大人才引育等，提升基礎年薪制教師占比，提高教師隊伍整體素質，基礎年薪制教師占比從2020年的15%提高至63%。

　　改進評價機制，構筑有力支撐。建立基于學科特點的人才分類評價體系，設置土木工程與先進材料、應用經濟學與現代服務業等六大學科群人事評審委員會評議組，分別負責各學科群的教師職稱、崗位晉升、聘期考核等評價工作。拓寬業績成果認定范疇，修訂完善職稱評聘管理辦法、崗位等級（職級）晉升管理辦法，將教學案例、決策咨詢報告、大型儀器設備功能研發和改造升級等納入代表性成果范疇，人才評價維度更加全面。在職稱評審成果認定中，對首個聘期內的預聘副教授、助理教授、博士后出站人員業績成果起點時間放寬至獲得博士學位后，教師在職讀博期間取得的成果也可納入業績評價范圍，增強青年教師發展信心。完善全過程評價及評價考核結果運用，修訂教職工年度考核辦法，出臺關于加強年薪制人員考核評估的意見，構建“年度考核+中期評估+聘期考核”相結合的評價體系，強化過程性評估預警，在聘期考核中結合教師個性情況多維度、全方位分類分級評價。結合聘期考核結果和教師個人能力實際情況，形成下一輪聘期聘崗方案，建立動態調整、“能上能下”的激勵約束機制，充分發揮個人能力，促進人崗相適。

　　轉變評價方式，提供明確抓手。制定教學建設類工作量計算辦法，修訂科研業績評價辦法，突出高質量導向，激勵專任教師開展高水平教學研究和承擔高質量科研項目，設立“教學成果倍增計劃”等支持項目，促進高水平教學團隊、科研團隊建設，激勵大成果、大平臺、大團隊產出，自主培育人才獲批國家級和自治區級人才項目等數量持續提升。推動由統一評價轉向分類評價，按照人員類別、崗位類型進行分類考核，分別制定教職工年度考核辦法、輔導員年度考核辦法、中層領導干部年度考核辦法，明確專任教師（區分教學型、教學科研型）和非教師人員之間不同的評價標準。形成區分自然科學類學院、人文社科類學院和管理服務部門的不同考核評價體系，多賽道、多渠道支撐不同群體的發展方向，激發教職工發展活力。推動由單一評價轉向綜合評價，推進以聘期合同為基本考核依據，綜合考量聘期內教師的師德表現、教學實績、學術質量、公共事務貢獻等，肯定教師實質性貢獻，激發教師發展潛能。